「作业学生」减轻小学生的作业负担解决学生应付作业问题

互联网 2013-05-28 18:18:38

今天,山东创新网分享「作业学生」减轻小学生的作业负担解决学生应付作业问题。

尽管我国推行素质教育已多年,全国上下,从学校、老师到家长都努力创造一种轻负担、高效率的教学方式,尽量将学生的课业负担减到最低,可现状却仍不容乐观。很多家长和学生仍是感觉作业负担过重,孩子因作业问题产生厌学情绪。这不仅影响了学生的身心健康,而且很大程度上也挫伤了学习的积极性。所以,减轻作业负担已成为学生最迫切的要求,也是我们研究努力的方向。
针对这个问题,我在教学工作中,做了认真的思考和研究,下边就谈谈自己在教学实践中摸索和总结出的一些做法。


一、特色作业,让学习轻松愉悦
在以往的教学中,我常常发现,有时老师布置的作业并非太多,但学生仍叫苦连天,感到非常厌烦和疲劳。有很多应付作业的现象,照抄别人作业,不用心,潦草等情况层出不穷。
这是为什么呢?
通过较长时间的思考与分析,我从儿童心理学中找到了答案:“单调重复的形式,很容易引起学生的厌烦情绪和疲劳现象。”很多老师所采用的那种单调的、乏味的抄抄写写作业,以及常用的题海战术,加上有些学生的书写速度慢,做事拖沓,这些作业便给学生的心理上带来了厌烦情绪,造成了沉重的心理负担。
怎样改变这一点呢?
儿童心理学的研究表明:儿童认识事物,感性认识占主要地位;对事物的好恶,常带有浓厚的感情色彩。对于自己喜欢的、感兴趣的事,常能自觉地去做,甚至能达到废寝忘食的境界!
因此,教师在布置作业时,不但要考虑到教学的需要和学生接受知识、巩固知识的需要,而且更要根据学生的心理特点,考虑到学生的心理需要,精心设计出既符合教学要求,学生又感兴趣的、形式多样的特色作业,既不忽视机械记忆的作用,又注重意义记忆的培养,让学生用多种记忆的方法,去自觉地在浓厚的兴趣中获得知识、巩固知识。
例如:可以把单调的读书改变为让学生自己制做朗读音频,然后在班级交流。或是在班内开展诵读比赛,自由结合,自编自演简单的课本剧,制作课外识字卡、绘制名家名句书签等形式,寓作业于有趣的活动中;也可以把单调的字词抄写改变为定期字词夺标竞赛,识字考级比赛等,帮孩子拓宽视野,在生活中识字、读书,并设计丰富多彩的评价方式。如识记生字多的发喜报,读书多的奖励图书等方式,贴进步小标贴等,加盖小红花章等,这些形式大都简单易行,既调动了学生的学习兴趣,又让学生在成功的喜悦中得到心理上的满足。同时,学习目标的落实也就水到渠成。
除此之外,教师在布置作业时,尽量地做到作业的趣味性和形式的多样性、新颖性,多布置些动手实践性的作业。如在小学语文写作指导时,布置学生回去种植花草,写观察日记,养小动物,记录生活习性,观察蚂蚁,思考团结的力量。做科学实验,用心体会成功的喜悦。制作树叶贴画、诗配画、制作手抄报等,这些作业,看似远离了课本,实际却提高了孩子的综合实践能力,语言表达能力、动手操作能力。这些形式,不再是重复机械的抄写,孩子们都会非常喜欢,从而达到减轻学生心理负担过重的目的,让学生在愉快的心理环境中轻松地完成作业。

二、遵循遗忘规律,减少作业时间
小学生70%的作业是为了加强记忆,巩固知识。由于小学生年龄小意志弱、易疲劳,因此教师在布置作业时,不但要注意到小学生的生理特点,而且还要根据“遗忘是先快后慢”这一遗忘曲线所显示的规律,根据教学步骤和要求,把每课的作业肢解成若干个部分,科学地安排作业的时间,让小学生在不同的时间里分步完成,尽量做到“常常有作业,每次都能当堂完成。”让学生少做、勤做,及时加强记忆,以后反复再记,克服“学生闲时无事,忙时无暇”这一不良现象。

三、充分相信学生,培养探究习惯
“让学生做学习的主人。”不但在课堂教学时要这样做,在布置作业时,也要充分相信学生、克服那种“唯恐学生学不会、记不牢而让学生多写多练”的思想。对于那些非主要的作业,大胆简删;能用阅读、思考形式解决的,决不用体力操作的形式去完成。大胆地把作业“做与不做”的权力下放给学生,让学生根据教师的要求,结合自己的学习实际情况,设定不同等级和层次的作业,由学生自己去决定“是做还是不做,是多做还是少做。”
实践证明,以上做法,不仅减轻了学生的作业负担,还有利于学生各项能力的培养,并能帮学生养成快乐学习、自主探究的习惯。(
诸城市实验小学 王 娟)